某一天是星期几

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1、某一天是星期几某一天是星期几由查字典数学网资料整理历史上的某一天是星期几?未来的某一天是星期几?关于这个问题 ,有很多计算公式(两个通用计算公式和一些分段计算公式) ,其中最著名的是蔡勒(Zeller)公式。即w=y+y/4+c/4-2c+26(m+1)/10+d-1公式中的符号含义如下 ,w：星期;c：世纪;y：年(两位数);m：月(m大于等于3 ,小于等于14 ,即在蔡勒公式中 ,某年的1、2月要看作上一年的13、14月来计算 ,比方2019年1月1日要看作2019年的13月1日来计算);d：日; 代表取整 ,即只要整数局部。相比于另外一个通用通用计算公式而言 ,蔡勒(Zeller)公式大。

2、大降低了计算的复杂度。为节约篇幅 ,本文中对另外一个通用通用计算公式不作讨论(读者感兴趣的话 ,可以参见杭州14中网站上的相关内容)。不过 ,笔者给出的通用计算公式似乎更加简洁(包括运算过程)。现将公式列于其下：W=y/4+r(y/7)-2r(c/4)+m+d公式中的符号含义如下 ,r ( )代表取余 ,即只要余数局部;m是m的修正数 ,现给出1至12月的修正数1至12如下：(1 ,10)=6;(2 ,3 ,11)=2;(4 ,7)=5;5=0;6=3;8=1;(9 ,12)=4(注意：在笔者给出的公式中 ,y为闰年时1=5;2=1)。其他符号与蔡勒(Zeller)公式中的含义相同。以2049。

3、年10月1日(100周年国庆)为例 ,分别用蔡勒(Zeller)公式和笔者给出的公式进行计算 ,过程如下：蔡勒(Zeller)公式：w=y+y/4+c/4-2c+26(m+1)/10+d-1=49+49/4+20/4-2×20+26× (10+1)/10+1-1=49+12.25+5-40+28.6=49+12+5-40+28=54 (除以7余5)笔者给出的公式： w=y/4+r (y/7)-2r(c/4)+m+d= 49/4+r (49/7)-2r(20/4)+10+1=12+0-2×0+6+1=19 (除以7余5)即2049年10月1日(100周年国庆)。

4、是星期5。你的生日(出生时、今年、明年)是星期几?不妨试一试。另外 ,用笔者给出的公式 ,只需稍加训练 ,即可用心算(而用蔡勒公式进行心算是非常困难的)。假设只具体到某一年来进行计算就更为简单 ,比方说2019年 ,先用笔者给出的公式计算出前3项 ,不妨称之为年修正数 ,简记为Y2019 =3 ,我们在计算2019年的某一天(比方说是六一儿童节)是星期几时 ,直接将前3项一次代入 ,那么w= Y2019+6‘+1=3+3+1=7(除以7余0) ,即2019年6月1日是星期日。顺便给出未来几年的年修正数：Y2019=5;Y2019 =6;Y2019 =0;Y2019 =1;Y2019。

5、 =3;Y2009 =4;Y2019 =5.其他年的修正数请用笔者所给公式的前3项自己计算。不过 ,以上两个公式都只适合于1582年10月15日之后的情形(当时的罗马教皇将恺撒大帝制订的儒略历修改成格里历 ,即今天使用的公历)。比拟： 蔡勒(Zeller)公式 笔者所给公式1、公式项数 7 5/42、运算次数 12(7次加减 ,5次乘除) 9(4次加减 ,4次乘除 ,1次映射)/63、运算过程最大数 390 314、总项最大数 163 67教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 。

6、,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。5、对1、2月的处理 任何一年均要作特殊处理 仅闰才作特殊处理宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院。

7、、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。1、2注释：对于20*年(包括16*年 ,24*年等) ,由于笔者所给公式的第3项为0 ,实际上在计算这些世纪时公式仅有4项、相应地运算次数只有6次。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观。

8、察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 4 页。