第一章 教案.doc

课 题 第1节 科学的神秘 第1课时 教 学 目 标 1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。 2、激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识。 3、培养学生的科学精神，及科学研究所需具备的科学知识和发展 重 点 难 点 分 析 1、通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。 2、从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。 教学与 学法 观察法，讨论法，问题法 课程资源 收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做应相的改进，比如把夹气球的橡皮筋用软夹子代替，同时可以适时的提出潜水艇的概念，说此原理明从小到大都可以利用到。 板 书 设 计 教 学 过 程 备注 一、引入：科学入门 提问：什么是科学？科学与和技术的区别？ 科技又叫科学技术，包括科学和技术 二、科学在我们身边： （一）科学在我们身边 1、观察各种各样变化着的自然现象（通过课件对P2,3页出现的自然现象进行生动的展示） 火山爆发，地震等用视频呈现 不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等等用图片呈现 弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现 2、延伸：让学生分组查找一种感兴趣的奇异自然现象的有关资料，装订成一份班级资料进行交流。 （二）不断变化的自然界 2、提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这种自然现象吗？（同学间可以互相问答）对学生的问题只作交流，不作深入的理解或回答 3、科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案的学问。如果你在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个小科学家在从事科学研究。 4、我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然只能称为发呆。 思考，然后用下面的实验来证明。 请两个同学上来做实验，下面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结出他们的原理。 学生演示：气球在水中沉浮的类比实验。 展示鱼的标本，学生观察，找到鳔所处的位置，形态。 引导学生思考：还能什么方法来证明金鱼为什么会在水里上浮或下沉？根据金鱼的这一原理，科技上应用于哪些方面？ 5、“喷泉”实验主要是让学生通过实验进行观察、思考、学生描述实验现象，提出问题。 5、在不断的观察，不断的发现，不断的探索中，我们的社会不断的进步着。不怕问题多，就怕没有问题，以后的学习生活中老师欢迎大家的提问，来推动彼此教学的共同发展。 三、科学技术改变了世界： 1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化 1交通工具的变化 2通讯方式、工具的变化 3家用电器给生活带来的便捷 4登月，探索海底、地球内部 讨论：科学技术还给我们带来哪些好处 2、先进的科技给人类带来的影响 1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。 2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的问明。（还有书上的几个例子） 3、我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍） 四、课堂练习：P7 课堂里做，如果来不及让学生回家去做。 五、课后作业： 1、作业本第1节第三题的实验做简单的说明：没有铁块可以用橡皮代替，假设是在做实验之前提出的。 2、课外实验：在三只相同的啤酒瓶里分别加1/4、2/4、3/4的水，用铅笔分别敲打三只瓶子，听听声音有什么不同。 反思 本学期第一节科学课，目的在于让学生了解科学到底是怎么样的一门学科，让大家对科学产生兴趣是最主要的。 §1—2 实验和观察（1课时） [设计意图] 突出新科学课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身实际，突出STS的教育思想。 [教学目标] 认知目标 技能目标 情感目标 1、了解实验和观察的意义，熟悉科学实验室常用的仪器； 2、了解实验观察的方法； 3、知道人的感官对事物判断的局限，知道借助于仪器可以扩大观察范围，可以进行数据的测量。 1、 学会记录和描述简单的实验现象。 1、 激发学生学习《科学》的兴趣； 2、 在实验观察中培养实事求是的科学态度。 [教学重点、难点] 重点：激发学生学习《科学》的兴趣；简单实验现象的观察方法和准确记录及描述。 难点：对实验现象的正确观察、准确的记录和描述。 [课前准备] 实验器材：试管架、试管、试管夹、停表、天平和砝码、电流表、电压表、显微镜、药匙、酒精灯、烧杯、玻璃棒、 玻璃皿、放大镜（可让学生自带）等。 药品：食盐、鸡蛋、白醋 [教学手段] 师生共同参与讨论、实验探究； [教学思路] 1、 通过对图1-12、图1-13的讨论，得出准确判断的方法； 2、 展示实验仪器，了解仪器的名称和用途 3、 通过演示实验，归纳出操作和观察的准确性。 [板书设计] §1—2 实验与观察 一、 实验室里的仪器 二、 实验的操作和观察 实验时：1、明确目的 2、仔细观察 3、规范操作 [教学过程] 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引言： 同学们，大自然是很神奇的，只要你们善于观察，就能发现它的神奇之处。 展示图1-12：请大家观察 问：图中都是直线吗？你怎样证明你的结论是正确？（如果学生有困难，可提示用什么方法可确定到底是否弯曲。） 展示图1-13：请大家观察 问：这两个小动物哪个大？你能用什么方法确定到底哪个大？ 追问：为什么我们会观察到两条横的直线是弯曲的呢？为什么我们会观察到两个等大的小动物不一样大呢？ （导入新课）要对事物作出准确的判断，可借助于仪器和工具，还经常需在实验室里进行实验研究。下面我们一起来讨论第二节实验和观察。 学生观察、思考、回答 学生讨论和归纳：人的感官可观察事物，但具有局限性，有时会使我们产生错觉。 创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。 二、新课教学 1、实验里的仪器 展示实验仪器，引导学生观察仪器；介绍实验仪器的名称和用途，扼要说明下列仪器的使用，若学生熟悉的仪器，让学生介绍。 试管架—放置试管等的仪器。 试管—少量物质反应时用的容器。 试管夹—夹持试管等。 酒精灯—物质加热的常用热源。 药匙—取少量粉末状（或小颗粒状）的药物。 停表—测量时间的仪器。 天平和砝码—测量物体的质量的仪器。 电流表—测量电路中电流的仪器。 电压表—测量电路中的电压的仪器。 显微镜—可观察微小（如细胞等）的物体。图1-14电子显微镜可观察更微小的物体。 介绍观察远处的景物可用望远镜，图1-15用天文望远镜观测遥远的星体。 追问：如何利用仪器进行实验和观察呢？ 学生观察、初步认识仪器的名称及用途。 熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。 2、实验的操作和观察。 认真操作、仔细观察是我们进行实验时应有的态度。（强调）：实验时，实验目的要明确，观察实验现象（和操作方法）要全面、细致，并及时记录实验现象。 实验一：“鸡蛋沉浮”的实验 问：你能说出图1-11（展示实物）中各种实验器具的名称和用途吗？ 步骤：1）、将生鸡蛋放入盛有清水的烧杯里，鸡蛋便会_____ 2）、在烧杯里放入较多的食盐，搅拌后食盐开始溶解，生鸡蛋会_______，最后_________。 3)把生鸡蛋浸入白醋里，你能观察到______________。 归纳：从刚才同学的实验和大家对操作要求的讨论，可见实验操作要规范。 实验二：放大镜观察指纹 许多科学实验的结果往往需要得到一些具体的数值，在实验中常常要用一些测量工具来对物体进行测量。 下面请同学们来完成一个实验。 将学生画的指纹投影出，适当的给予评价。让学生知道实验时的实事求是的科学态度。 学生听讲 学生回答 学生边观察实验、边记录实验现象；对实验结果可先让学生猜测，实验操作可让一位学生上台做，其他同学观察操作有无错误。 学生实验： 先用眼睛观察自己的指纹，在用放大镜观察指纹，并把观察到的指纹画下来。看看别人的指纹与自己的指纹有什么不同。 通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。并体会实验操作必须规范。 培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。 小结：由学生谈“本节课你学到了什么？”进行小结。 布置作业。 学生回答、概括。 在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。 [教学反思] 实验有利于学生真正理解和掌握科学知识，有利于学生能力和素质的提高.因此,我们在注重理论教学的同时,切不可轻视了实验教学。 §1—3 长度和体积的测量（3课时） [设计意图] 突出新科学课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身实际，突出STS的教育思想。 [教学目标] 认知目标 技能目标 情感目标 1、知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。 2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺。学会记录长度测量的结果。 3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。 4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。 5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。 2、 能用刻度尺测量物体的长度。 3、 能用量筒测量液体的体积。 3、 培养学生规范使用仪器 4、 通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。 [教学重点、难点] 重点：学会正确使用刻度尺、量筒 难点：刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法 [课前准备] 实验器材：1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺； 2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水（滴几滴红墨水）、形状不规则的小石块、长方体、学生自带饮料瓶 [教学思路] （一）长度的测量 4、 列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归纳测量的实质，引出长度单位。 5、 通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。 6、 通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。 再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。 7、 通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。 （二）体积的测量 1、 简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算 2、 讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。 3、 讲清量筒的正确使用。最后讨论如何测量不规则物体的体积。 [教学过程] 第 一 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、测量的实质 （引言）长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。 先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮； （2）二位同学到校距离的远近； （3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。 引导归纳：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。 要测量物体的长度，也要规定长度的标准——长度单位。 学生讨论、思考、各抒己见 创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。 二、长度单位 问：你知道哪些是长度的单位吗？ （讲述）长度的主要单位是米，用“m”表示。 大家能否估计：课桌高度、教室的长和宽？ （讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、毫米（mm）。 它们之间的关系： 1千米=1000米， 1米=10分米=100厘米=1000毫米 在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。 1米=106微米=109纳米 简单介绍科学记数法。 补充：纳米技术 练习：28.6千米=______米， 91.2厘米=_______米， 0.0005米=_______毫米=_____微米 回答：米、厘米等。 学生估计、判断 学生回顾长度单位的换算。 学生描述或回去查资料 阅读图1-18不同物体的空间尺度 熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。 三、刻度尺 1、认识刻度尺 利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：我们的感官对长度的判断可靠吗？ 要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。 刻度尺是常用的测量工具。 （展示各种刻度尺、投影） 请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。 概括出：有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。 2、了解讨论刻度尺的使用 课堂小实验 教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。 归纳：1）、放正确。刻度尺与物体的待测部分并齐。 （想一想）没有并齐会是什么结果？投影一些错误的放法。 2）、看正确。视线垂直尺面对准待测物体。投影图1-19 3）、读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。 （练习读数） 思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？ 4）、记正确。不但要记下测量值，还要正确写上单位。 指出：没有单位的实验记录是没有意义的。 3、练习使用刻度尺 随堂动手测量指距、书本的长和宽。教师巡视指导。 指出：用指距可粗略地测量长度。 4、测量工具的选择 出示皮卷尺、米尺 问：要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？为什么？ 为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。 介绍其他测量仪器及方法：声纳、雷达、激光测距。 学生回答“不可靠” 学生拿出自带的各种尺子 观察、讨论 引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。 学生用自带的刻度尺测课本的厚度。 讨论、纠正错误 认真听讲、思考 动手练习 思考：粗略测量的其他方法？ （身上的尺度） 思考、回答 讨论：1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？ 2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？试说出自行车测量路程的具体方法。 通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。并体会实验操作必须规范。 培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。 通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。 [板书设计] §1—3长度和体积的测量 三、 长度的测量 1、测量：待测量与标准量比较的过程 2、长度的单位：米（m） 常用单位：千米、厘米、毫米等 3、正确使用刻度尺 放正确、看正确、读正确、记正确 教后反思：从作业反应上来的情况看，学生对估读的掌握情况不是很好。这在以后的练习讲评过程中要着重强调。 [教学过程] 第 二 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习提问： 1、长度的单位是什么？还有哪些常用单位？单位如何换算？ 15000厘米=_______米 8千米=_______毫米 2、如何正确使用刻度尺？ （出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。 知道长方体的长、宽、高，我们就能 知道物体的体积。今天就来学习体积测量。 学生练习 回顾旧知识，顺利引入新课 四、 新课 1、形状规则的物体的体积 体积是物体占有空间的大小。 指出：对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。 1米3=1000分米3=106厘米3 回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。 简单回顾 2、液体的体积 对液体来说，用什么来测体积呢？ 问：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗? 指出：日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品） 测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。 展示量筒和量杯 （单位）液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL）， 大部分液体商品的统计都用毫升做单位。 １升＝１０００毫升 设疑：立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？ １米３＝１０００升 即 １分米3=1升 学生思考、交流 学生观察测量范围、最小刻度、单位。 学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。 学生算：1厘米3=_____毫升 密切联系实际 引导学生进行观察。 3、量筒的使用 问：谁会用量筒测液体的体积？ 归纳：1）、首先，看清测量范围何最小刻度； 2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。 投影图1-25 学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。 讨论：俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？（偏大、偏小） 会发现错误从而归纳出正确的方法。 4、形状不规则的、物体的体积测量 （出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？ 归纳：用排水法测形状不规则的物体的体积。 思考：是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？ 讨论：1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？2）怎样可粗测出人体的体积？ 学生思考、讨论、回答。 引导得出：物体应不溶水也不吸水。 讨论 结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。 小结 布置作业：作业本、课后练习。 [板书设计] §1—3长度和体积的测量 二、体积的测量 1、 体积的单位： 1米3=1000分米3=106厘米3 1升=1000毫升 1升=1分米3 1毫升=1厘米3 2、 量筒的使用 平放在桌面 视线与凹形液面中央最低处相平 教学反思： 学生对体积的掌握情况不如长度的掌握情况好。许多学生就感到没有趣味，在以后的学习中应该充分调动学生的积极性。 第 三 课 时 实验一 测量物体的长度和体积 目标：1、学会使用刻度尺测量物体长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。 2、初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。 器材： 带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块（大小能放入量筒）。 过程： 1、 观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。 刻度尺 测量范围 最小刻度 米尺 学生用直尺 450三角尺 600三角尺 卷尺 2、 测量物体的长度 （1）估计待测物体的长度，填入下表。 （2）根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。 （3）正确读数，填入下表中。 测量内容 测量工具 估计长度/厘米 测量结果/厘米 橡皮的长度、宽度厚度 课桌长度 3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。 仪 器 测量范围 最小刻度 量 筒 量 杯 4、用量筒测量小石块的体积。 （1）用烧杯将适量的水（估计能浸没石块）倒入量筒内，都读出水的体积V1，填入下表。 （2）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中，当石块沉倒筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2，填入下表。（想一想；此时测的V2是什么？） （3）计算待测石块的体积，填入下表。 V1/厘米3 V2/厘米3 小石块体积/厘米3 5、取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。 讨论： 1、你会测算不规则形状物体的面积吗？试测算下图中树叶的面积，并说说你是怎样思考的。 （图略） 2、观察图中所示的实验。（图略） 实验中测出木塞的体积是________。这种测量方法对我们有什么启示？ [教学反思] 从学生的作业情况来看，排水法掌握情况良好，但是量筒的读数还存在一定的问题，需要巩固加强。 第四节 温度的测量 一、教学目标 1、 知道温度表示物体的冷热程度 2、 了解温度计的结构和测量原理 3、 学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法 二、教学重点和难点 1、 摄氏温度的规定和温度计的制作 2、 正确使用温度计 三、教学方法：探究、学生边活动边讨论 四、教具：烧杯、温度计 五、教学过程 教学程序 教学过程 设计意图 教师 学生 导入 演示实验：学生上台来体验并进行描述，引出温度含义。 学生描述测体温 激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡到新课。 提问： 温度是表示什么的量？（得出温度定义） 凭感觉来判断温度的高低是不大可靠。在同一室温下，用手去摸大理石，感觉有点凉；去摸毛衣和棉被，会感觉暖和。所以不能凭人的感觉去判断温度，那如何才能准确的测量温度？ 物体的冷热程度称为温度。 观看同学做实验。 仪器：温度计 有效体现了学生的主体参与性，让学生在亲身经历实践中体验。 温度计的构造和特点 让学生结合温度计和课本上图1—34说出温度计的构造，教师强调观察的顺序（由内到外，由上到下？） 温度计上刻度的单位？ 温度的常用单位：摄氏度℃ 正确的读法？25℃、—20℃ 0℃、100℃、—50℃，学会比较—20℃和—50℃、—50℃和25℃、25℃和50℃的大小。 温度的国际单位：开尔文符号K 温度计：水银、酒精温度计等但每一温度计的原理都是一样的。 生观察，回答：内有很细的玻璃管、玻璃泡（它们内的液体相连），外面有刻度。 ℃ 学生练习温度的读法 错误的读法：摄氏25度、负25度 养成良好的观察习惯。 温度计的原理 让学生用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。 温度计中水银柱升长跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？ 老师评点和鼓励。 学生探讨温度计的原理，提出猜想：是液体的热胀冷缩性质。 自主发现问题，体验成功的快乐。 温度计的 刻度由来 设计方案：如何自己制备温度计。（让学生完成） 冰水混合物的温度是0℃，水沸腾时的温度是100℃，那50℃如何刻度呢？1℃如何刻度呢？引导学生找到刻度的方法。 学生思考，讨论，汇报，形成正确的观点。 在0℃与100℃之间分成100等份，每一份是1℃，50℃在0℃和100℃的中间。 温度计的使用 阅读课文，了解温度计的使用方法。 教师和学生边做实验边讲解。 1、 能否拿这个温度计去测火焰的温度？能否拿这个温度计去北极测？说明不能测量超过温度计的量程。 2、 温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触。 3、 读数时不能拿出温度计 4、 视线要于温度计内液面相平（时间问题） 阅读课文 边观看，边操作，测水的温度。 使学生通过体验，认识到学习知识的好处，同时培养了学生的动手操作能力，养成良好的实验习惯。 液体温度计的测量范围十分有限，介绍其他温度计 电子温度计、金属温度计、色带温度计、卫星的遥感能测出海水0.1℃的变化，光谱分析的方法研究恒星的温度。 总结 作业 回家测量沸水的温度 课后题 教学反思 学生对温度的理解比较容易，因此重点应该放在温度计的表度上，可以设计情节，让学生自己来完成一支温度计的表度和制作。这样可以充分调动学生的积极性，同时在过程中体验和学习温度的有关知识。在温度计的使用中可以采用错误的例子来教学，加深学生的印象。但是由于条件有限，如果将这节课带到实验室中进行教学，或许可以取得更好的效果。 【板书设计】：第四节 温度的测量 一、 温度：物体的冷热程度 二、 温度计：测量温度的工具 1、 原理：利用水银、酒精等液体的热胀冷缩的性质制成的 2、 单位；摄氏度 3、 种类：酒精温度计、水银温度计、体温计 三、 正确使用温度计 使用前：观察量程 测量时：玻璃泡与被测物体充分接触 读数时：不能把温度计拿出，视线与温度计内液面相平 记录时：写上单位 反思：关于体温计的教学，比较常见的方法有两个。一是让学生观察体温计，认识体温计的结构特点，并体会这种结构所具有的功能；二是让体温计与常见温度计进行比较，指出两者的区别。比较传统，没有创新，整堂课的发言不够积极。 第五节 质量的测量 【设计意图】 突出新课程的理念，培养学生的实验能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想。 【教学目标】 1．知道质量的初步概念及其单位。 2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。 【方法与过程】 通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的工具，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。 【情感态度与价值观】：通过对本节课实验，问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，一丝不苟的科学态度。 【教学重点、难点】 重点：质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。 难点：托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。 【课前准备】 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰的饮料、托盘天平1台、砝码1盒。 学生实验器材：托盘天平和砝码 【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论 【教学思路】 1、过实物来具体说明物质与物体的区别，通过比较引出质量的概念，提出学习质量给我们实际生活带来的现实意义。 2、让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性 3、联系实物，引入质量的单位，通过实物来感受质量的大小并用练习加深理解。 4、从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围，并进一步引出托盘天平，通过对照实物认识天平的结构 5、师生共同参与，讨论，总结天平的使用方法及注意事项 【教学过程设计】 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 引入 展示实物两组：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台 并提问 1、 组成这些物体的东西是什么？ 2、 几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢 小结： 由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。 板书：1．概念 ：物体中含有物质的多少叫质量 生答：铁 木材 生答：不相同 通过实物来具体说明 物质与物体的区别 通过比较引出质量的概念 实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问： 1、将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？ 2、将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？ 实物展示2：一杯密封的热饮料并提问 1、将它冷却到室温，质量变不变？ 讨论： 1、将它冷冻成冰块，质量变不变？ 2、将它带到太空中，质量变不变 小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。 生答：不变 生答：不变 学生讨论后回答并自己归纳结论：质量不会改变 让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性。 复习引出：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？ 小学时已经学过表示物体重量的单位有那些呢？ 讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克以及英文符号。 出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。让学生感受质量。 请学生看课本图1—37“国际千克原器”。 生答：质量单位 生答：千克，克等 学生阅读课本，了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。 联系实物，引入质量的单位 通过实物来感受一千克质量的大小 提问：质量的单位由大到小怎样换算？并板书： 1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克 （教师巡视，指导） 学生练习一些质量单位的换算 练习： 20吨等于多少千克？合多少克？ 请学生上台完成练习 让学生阅读课本图表了解一些物体的质量。 通过练习巩固，加深 学生对质量单位的熟练掌握 实物展示：一包饼干 提问：1、包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？ 3、 那么它又是怎么测量出来呢？ 提问： 我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。 设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？ 生答：表示饼干的质量为125克 生答：各种测量工具 学生总结回答：电子盘称，电子分析天平，托盘天平，木杆称，台称 生答：天平 通过实物复习刚学过的内容，然后引出测量工具的内容 从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围 实物展示：托盘天平 让学生将课桌上的托盘天平与课本图对照，认识托盘天平主要部件的名称。 请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。 通过对照认识天平的结构 演示:用托盘天平称小铁块的质量。 教师边演示边说明托盘天平的使用方法: 学生观察并和老师一起完成称量过程 师生共同参与，讨论，总结天平的使用方法 托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。 教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向哪边调呢？还可以怎么调节呢？ ②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡； 生答：右边螺母向右调，也可以左边螺母向右调节。 联系跷跷板的道理很浅显的将天平的调节表达清楚，容易让学生接受。 探究如何使用托盘天平称量 （可先假想自己使用托盘天平时，是如何操作的，并与 书本的使用方法比较） 小结：①左物右砝码；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。 引导学生总结使用天平应当注意的地方 小结：天平的量程一般都写在天平的铭牌上,使用天平时首先要看它的铭牌 ,弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯。 学生总结，逐个汇报，形成使用方法的要点 学生练习天平的读数及读数时应注意的方面 学生自己汇报，总结使用天平的注意事项 学生自主参与思考，形成完整的称量过程 通过练习及自我总结来进一步加深天平的使用方法和使用时要注意的地方 小结， 布置作业，课后练习 使所学知识系统后，并及时巩固下来。 教学反思 学生在对质量的含义理解上有一定的难度，特别是对“质量是物质的属性”理解上把握不准，常常会同重力混淆，在这里需要举大量例子说明，加强巩固。在天平的使用中，可以引用跷跷板的原理来说明天平的平衡调整，学生很容易理解，在天平的使用教学中也要十分注意自己的操作正确性，由于采用了FLASH教学，也可以让学生较直观的进行学习。 【板书设计】 第五节 质量的测量 1. 物体中所含的物质多少叫做质量。 物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变 2.质量的单位是千克(kg)还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。 1吨=1000千克，1千克=1000克 3. 托盘天平构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺 1）托盘天平的调节 2）托盘天平的使用 3）托盘天平的维护 反思：这一单元的重点是天平的正确使用。以往的教学中我总是反复强调天平的调节与使用方法，不断的归纳，总结让学生记住有关操作过程。这一次我一改以往做法，旨在第一节课上让学生阅读一下天平的使用说明，